案例:在實(shí)施園木課程時(shí)，大一班的李老師沒有像其他老師那樣在制定課程目標(biāo)時(shí)完全照搬，而是首先根據(jù)大一班幼兒的成長(zhǎng)檔案對(duì)他們的發(fā)展水平有一個(gè)初步的了解，然后根據(jù)大一班的整體情況制定課程目標(biāo)。

問(wèn)題:

(1)本案例體現(xiàn)了幼兒園課程目標(biāo)制定的什么原則?

(2)如何理解這種原則?

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行）》中明確規(guī)定，教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇應(yīng)既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的

• A、趣味性
• B、挑戰(zhàn)性
• C、游戲性
• D、認(rèn)知性

從評(píng)價(jià)的作用和進(jìn)行時(shí)間來(lái)劃分，課程評(píng)價(jià)可分為形成性評(píng)價(jià)和

• A、內(nèi)在評(píng)價(jià)
• B、量化評(píng)價(jià)
• C、效果評(píng)價(jià)
• D、總結(jié)性評(píng)價(jià)